Bir üniversite profesörü olarak, 1997, 2007 ve 2017 üniversite birinci sınıf öğrencileri arasındaki en büyük fark nedir?


cevap 1:

İlk yıl öğrencilerine nadiren ders veriyorum, ancak bence son 10 yılda genel olarak lisans öğrencilerinin sayısında büyük değişiklikler oldu.

En derin değişikliklerden biri, kimlik bilgisine sürekli - ve bence yıkıcı - vurgu. Her şey bir özgeçmiş oluşturmayı hedefliyor gibi görünüyor '.

Bir örnek, bugünlerde çift anadal yapan çok daha fazla öğrenci var gibi görünüyor. İlk başta fikri hiç sevmedim, ama bugün bunun için çok daha endişeliyim, çünkü çoğu durumda daha düşük notlarla sonuçlanıyor. Çifte binbaşıların iş bulmalarına veya okula gitmelerine yardımcı olacağını düşünüyorlar ve inanıyorum ki bu konuda onları incitiyor. Hala iyi notlar alsalar da derin bir kavrayış kazanmıyorlar. Küçük bir çocuğa sahip olmayı güçlü bir şekilde destekliyorum, ancak çift ana dallar genellikle iyi fikirler değil.


cevap 2:

2007'den 2012'ye ve 2015'ten bugüne üniversite birinci sınıf dersleri verdim.

Farklılıklar çok büyük.

İlk birinci sınıf öğrencileri çok ilgiliydi - bu konuyu seçmişlerdi, bunu öğrenmek için _wanted_. Sunumlarla görevlendirildiklerinde hiçbir şey yapmam gerekmiyordu, çünkü okulda nasıl yapılacağını öğrendiler ve çalışmalarını kontrol ettiler ve sunumlarını sınıfta değerlendirdiler. Kendi kendini yönetiyorlardı ve gerekli metnin% 80'i gibi okuyorlardı, en azından ders sırasında bazı soruları cevaplayabiliyorlardı. Birisi metni okumasaydı, en azından bazı fikirleri kavramak için sınıfın başından atlardı. Fikirleri vardı, birçok soru vardı, tartışmalar yapıldı ve çoğu başarılı oldu.

Dört yıl sonra birinci sınıf öğrencileri hala ilgileniyorlardı, ancak sınıfta daha az aktiflerdi. Aktif olarak çalışmadığı için bilgi almayı beklediler. Metinlerin% 50-60'ı gibi okudular ve okumadıkları takdirde tüm sınıf için masalarına baktılar. Her sınıfta tartışmaya devam eden ve kendilerini iyi eğiten 4-5 öğrenci vardır, diğerleri devam edemez gibi görünmektedir. Bununla birlikte, birçok araştırmacı gıdıklama ile, sessiz olanlardan bazı kişisel fikirler ve fikirler alabilirsiniz. Kavramlar ayrıntılı olarak açıklandığında anlaşıldı, çoğu insan sınıftan kazandı. Sunumların kalitesi karışıktı, ama çoğu en azından bir B- aldı.

Son üç yıldır işler farklı. Konuya hâlâ kendi kendine yetişen, gerçek bir ilgi gösteren sadece birkaç öğrenci var. Metinler hiç okunmuyor_. İyi öğrenciler bile% 20 okuyabilir. Öğrencilerin% 90'ı metnini sınıfa bile getirmiyor ve dizüstü bilgisayarlı olanlar metne - bir sorudan sonra - sadece isteksizce bakacaklar. Metinler, kurallar ve özel dersler hazır olsa da artık sınıfa hiç çaba harcanmamış gibi görünüyor. Hiçbir şey okumadıkları ve sınıfta söylenmeyen hiçbir şey bilmedikleri için - ve ayrıca herhangi bir not yazmadığı için sınıfta söylenenleri bilmiyorlar - sessizler. Soruşturmacı araştırmadan sonra bile, yalnızca en nadir vakalarda bir fikir alırsınız ve bu fikir nadiren kurulur. Artık sunumun ne olduğunu hala bilmelerine rağmen, sunumlar için literatür araştırmasının nasıl yapılacağına artık aşina değiller (gelecek için endişeleniyorum). Eğer tez söz konusu ise, bu bir kabus. Bir noktada (üçüncü yılda) tezleri için çalıştıkları dilde literatür kullanmak zorunda kalacakları şaşırtıcı görünüyor. Sürpriz! Artık ev ödevi nasıl yapıldığını bilmiyorlar. Ayrıca sınır tanımıyorlar, intihal önemli ölçüde arttı ve bir noktada bazı öğrenciler derslerimi bantladılar ve kelime kelimesi dersime ödev olarak ulaştılar - ne yazık ki sorulara bile bakmadan. Sınıfta öğrenciler tarafından nadiren sorular vardır, sadece… alırlar. Bazen bir sürü android öğrettiğimi düşünüyorum.

Daha fazla geliştiklerinde, bazıları çok daha iyi hale gelir. Birkaç az aktif olan araştırmacı olur, sessiz olanlar kendilerini düşünmeye başlar ve hatta bazen gözlem yaparlar. İşte bu konuda sakinleştirici düşünce. Ancak okuldan ayrılma durumları çok endişe vericidir.


cevap 3:

2007'den 2012'ye ve 2015'ten bugüne üniversite birinci sınıf dersleri verdim.

Farklılıklar çok büyük.

İlk birinci sınıf öğrencileri çok ilgiliydi - bu konuyu seçmişlerdi, bunu öğrenmek için _wanted_. Sunumlarla görevlendirildiklerinde hiçbir şey yapmam gerekmiyordu, çünkü okulda nasıl yapılacağını öğrendiler ve çalışmalarını kontrol ettiler ve sunumlarını sınıfta değerlendirdiler. Kendi kendini yönetiyorlardı ve gerekli metnin% 80'i gibi okuyorlardı, en azından ders sırasında bazı soruları cevaplayabiliyorlardı. Birisi metni okumasaydı, en azından bazı fikirleri kavramak için sınıfın başından atlardı. Fikirleri vardı, birçok soru vardı, tartışmalar yapıldı ve çoğu başarılı oldu.

Dört yıl sonra birinci sınıf öğrencileri hala ilgileniyorlardı, ancak sınıfta daha az aktiflerdi. Aktif olarak çalışmadığı için bilgi almayı beklediler. Metinlerin% 50-60'ı gibi okudular ve okumadıkları takdirde tüm sınıf için masalarına baktılar. Her sınıfta tartışmaya devam eden ve kendilerini iyi eğiten 4-5 öğrenci vardır, diğerleri devam edemez gibi görünmektedir. Bununla birlikte, birçok araştırmacı gıdıklama ile, sessiz olanlardan bazı kişisel fikirler ve fikirler alabilirsiniz. Kavramlar ayrıntılı olarak açıklandığında anlaşıldı, çoğu insan sınıftan kazandı. Sunumların kalitesi karışıktı, ama çoğu en azından bir B- aldı.

Son üç yıldır işler farklı. Konuya hâlâ kendi kendine yetişen, gerçek bir ilgi gösteren sadece birkaç öğrenci var. Metinler hiç okunmuyor_. İyi öğrenciler bile% 20 okuyabilir. Öğrencilerin% 90'ı metnini sınıfa bile getirmiyor ve dizüstü bilgisayarlı olanlar metne - bir sorudan sonra - sadece isteksizce bakacaklar. Metinler, kurallar ve özel dersler hazır olsa da artık sınıfa hiç çaba harcanmamış gibi görünüyor. Hiçbir şey okumadıkları ve sınıfta söylenmeyen hiçbir şey bilmedikleri için - ve ayrıca herhangi bir not yazmadığı için sınıfta söylenenleri bilmiyorlar - sessizler. Soruşturmacı araştırmadan sonra bile, yalnızca en nadir vakalarda bir fikir alırsınız ve bu fikir nadiren kurulur. Artık sunumun ne olduğunu hala bilmelerine rağmen, sunumlar için literatür araştırmasının nasıl yapılacağına artık aşina değiller (gelecek için endişeleniyorum). Eğer tez söz konusu ise, bu bir kabus. Bir noktada (üçüncü yılda) tezleri için çalıştıkları dilde literatür kullanmak zorunda kalacakları şaşırtıcı görünüyor. Sürpriz! Artık ev ödevi nasıl yapıldığını bilmiyorlar. Ayrıca sınır tanımıyorlar, intihal önemli ölçüde arttı ve bir noktada bazı öğrenciler derslerimi bantladılar ve kelime kelimesi dersime ödev olarak ulaştılar - ne yazık ki sorulara bile bakmadan. Sınıfta öğrenciler tarafından nadiren sorular vardır, sadece… alırlar. Bazen bir sürü android öğrettiğimi düşünüyorum.

Daha fazla geliştiklerinde, bazıları çok daha iyi hale gelir. Birkaç az aktif olan araştırmacı olur, sessiz olanlar kendilerini düşünmeye başlar ve hatta bazen gözlem yaparlar. İşte bu konuda sakinleştirici düşünce. Ancak okuldan ayrılma durumları çok endişe vericidir.